所谓创造个性，是指创造型人才所具有的、带有稳定倾向性的综合性的心理特征，它是一个多水平、多层次、多系列的系统结构，是创造型人才的能力得以充分发挥的动力系统。幼儿期是最初表现出创造个性的时期，为此，有人将这个时期称为“创造个性的萌芽阶段”。具体特点表现在：

一、好奇心、求知欲增强

随着独立性的进一步发展，幼儿接触的范围也越来越大。这个时期的幼儿对许多的事物都表现出了极大的好奇与兴趣，他们不再满足于“是什么”，而更多的则是问“为什么”、“怎么办”。儿童疑问性的增强，表明了思想的活跃与自由。思维的发展往往都是从惊奇开始的，儿童只有对事物有了好奇心，才能激发他们探求的热情。因此，好奇心是推动人们主动积极地观察世界，开展创造性思维的内部动因。牛顿如果不对苹果落地的现象产生好奇，就不会有万有引力定律的产生。有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这也是具备了吉尔福特所归纳的创造型人才的宝贵特征。

二、幼儿的创造力虽具有广泛性，但还未定型，也不稳定

幼儿对许多事物都感兴趣，在一些方面也都表现出了一点创造性。如将冰糕棒想象成体温计、钢笔、筷子；利用一些雪花片能独立地插起各种各样的东西等等，但他们的创造力却很难归属于哪一领域，更没有科学家的锲而不舍的精神，往往随着环境的影响而将注意力转移，表现出了不稳定性的特征。

三、儿童的心理活动也初步表现出了创新的特点，但它是不自觉的、可塑的

幼儿期，他们的创造性思维、创造性想象有了较大的发展。如有的幼儿在地上将沙土垒成一个个的“花边”，然后在里面的土里放上一根小木条，他会高兴地喊：“发芽了！”但这种创造性却是自发的，它不像艺术家那样，可以去潜心塑造各种形象。

幼儿阶段，幼儿的智力有了较大的发展，好奇心、求知欲也愈加强烈，意志品质有了明显的提高，这一切都为幼儿的创造个性发展提供了条件。在这个时期忽视了对幼儿创造个性的培养，则他们创造的火花将渐渐熄灭。